Figura No. 1 Aprendizaje basado en proyectos. Fuente:
¿Qué es?
El aprendizaje basado en
proyectos es una estrategia educativa que se utiliza con grandes resultados en
grupos de personas con estilos de aprendizaje y habilidades diferentes.
Se basa en plantear una
problemática del contexto y los integrantes del equipo colaborativo trabajan en
pro de una solución, ejerciendo cada integrante un rol para diseñar un proyecto
con unas pautas establecidas y un derrotero, donde se trabaja con autonomía,
teniendo en cuenta herramientas tecnológicas e informáticas. La aplicación del
ABP contribuye a desarrollar en el grupo la motivación hacia la búsqueda y
producción de conocimientos.
El aprendizaje basado en
proyectos es una metodología que reta a los alumnos a convertirse en
protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real. Mucho más motivador que los métodos
tradicionales, ayuda a los alumnos a desarrollar las competencias clave del
siglo XXI y a alcanzar un aprendizaje significativo.
Las estrategias de instrucción
basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista, que
evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el
aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los
estudiantes, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus
conocimientos actuales y previos.
Objetivo
Formar personas capaces de
interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren en su contexto.
Características
ü Se
deben identificar dificultades como aprendizaje de autorregulación, donde se
transforman las capacidades mentales en habilidades académicas
ü Involucra
al grupo en un proyecto complejo y significativo, donde se desarrollan
integralmente sus habilidades, actitudes, valores y capacidades, se acerca a
una realidad concreta en un ambiente académico.
ü Se
estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales, hay
motivación de querer aprender; hay entusiasmo con la investigación, la
discusión, se proponen y se comprueban hipótesis.
ü En
esta experiencia, se aplica el conocimiento adquirido en un producto dirigido a
satisfacer una necesidad social, que conlleva a reforzar los valores y su
compromiso con el entorno, utilizando recursos modernos e innovadores.
ü Esta
estrategia implica formar equipos conformados por personas con diferentes
perfiles, profesiones, áreas de desempeño, idioma y cultura para trabajar
juntos y realizar proyectos con el propósito de solucionar problemas reales.
Las diferencias ofrecen oportunidades para el aprendizaje, la diversidad
enriquece el producto y se prepararan personas para trabajar en un ambiente y
en una economía cambiante.
ü Para
lograr el éxito de los resultados del trabajo en equipo se debe crear un diseño
instruccional bien definido, definir los roles y fundamentar bien el diseño del
proyecto.
ü Los
grupos de aprendizaje planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real.
ü Se
recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de mediano y largo
plazo
ü El
modelo de aprendizaje en proyectos, exige que el docente sea un creador, que
estimule a los estudiantes a aprender, un guía, que los lleve a descubrir y
sentirse satisfecho por el saber acumulado.
Ventajas
El empleo del
Aprendizaje Basado en Proyectos, como estrategia en la enseñanza trae muchos
beneficios ya que motiva a aprender porque permite seleccionar temas que
interesan y que son importantes para la vida, aumentando el compromiso y la motivación
y posibilitando el alcance de logros importantes.
Los
principales beneficios del ABP mencionados por Rojas (2005):
1.
Prepara a los estudiantes para los puestos de
trabajo. Los estudiantes se exponen a una gran variedad de habilidades y
competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de
decisiones y manejo del tiempo.
2.
Aumenta la motivación. Los docentes con
frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación
en clase y mejor disposición para realizarlas tareas.
3.
Hace la conexión entre el aprendizaje en la
escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento
y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante
los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden
superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con
cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real.
4.
Ofrece oportunidades de colaboración para
construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes
compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de
otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de trabajo.
5.
Aumenta las habilidades sociales y de
comunicación.
6.
Acrecienta las habilidades para la solución de
problemas.
7.
Permite a los estudiantes hacer y ver las
conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
8.
Ofrece oportunidades para realizar
contribuciones en la escuela o en la comunidad.
9.
Aumenta la autoestima. Los estudiantes se
enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase.
10.
Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los
alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de
trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados
en un futuro.
11.
Permite que los estudiantes hagan uso de sus
fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.
12.
Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los
estudiantes con problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o
superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia
positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo
de posibilidades para desarrollar plenamente sus capacidades.
Ventajas de trabajar el Aprendizaje por Proyectos apoyado en las TIC:
• Desarrollo
de competencias. Para los estudiantes, aumenta el nivel de conocimientos y
habilidades en una disciplina o en un área específica, se alcanza un elevado
nivel de habilidad en dicha área específica, incluso un estudiante puede llegar
a convertirse en la persona que más sabe sobre ese tema.
• Desarrolla
las habilidades de investigación. El Proyecto mejora ostensiblemente las
aptitudes de los estudiantes para la investigación.
• Incrementa
las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el Proyecto
está enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
• Ayuda a que
los estudiantes incrementen sus conocimientos y habilidades. Se plantea y
emprende una tarea desafiante que requiera de un esfuerzo sostenido durante
algún tiempo.
• Aprendizaje
del uso de las TIC. Los estudiantes incrementan el conocimiento y habilidades
en el manejo de las TIC. El proyecto puede estar enfocado a alentar a los
estudiantes en la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos sobre las
tecnologías de la información.
• Aprendizaje
sobre como evaluar y coevaluar. Los estudiantes incrementan esta habilidad y se
responsabilizan con su propio trabajo y desempeño a la vez que evalúan el
trabajo y desempeño de sus compañeros.
• Compromiso
en un Proyecto. Los educandos se comprometen de forma activa y adecuadamente
con la realización del trabajo de proyecto, por lo que se encuentran
internamente motivados. Esta es una meta del proceso.
Formas de
Interacción para la Construcción del conocimiento
El Aprendizaje
basado en proyectos sitúa a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje
gracias a un planteamiento mucho más motivador en el que entran en juego el
intercambio de ideas, la creatividad y la colaboración. A continuación se
enumeran los 10 pasos para desarrollar esta estrategia.
Figura 2. 10 Pasos para desarrollar la Estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos. Fuente: http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
1. Selección del tema y planteamiento de la
pregunta guía. Elegir tema ligado a la
realidad de los alumnos que motive a aprender y permita desarrollar los
objetivos cognitivos y competenciales del curso. Plantear una pregunta guía
abierta que ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les
invite a pensar qué deben investigar y que estrategias deben poner en marcha
para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes
de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para
dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en
Marte?
2. Formación de los equipos. Grupos de tres o
cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un
rol.
3. Definición del producto o reto final.
Establecer el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las
competencias. Puede tener distintos
formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación
científica, una maqueta.
4. Planificación. Plan de trabajo donde
especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario
para realizarlas.
5. Investigación. Autonomía
a los alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que
necesitan para realizar el trabajo.
6. Análisis y la síntesis. Exponer la
información recopilada, compartir ideas, debatir, elaborar hipótesis,
estructurar la información y buscar entre todos la mejor respuesta a la
pregunta inicial.
7. Elaboración del producto. Aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión
planteada al principio con creatividad.
8. Presentación del producto. Los alumnos deben
exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta
al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la
presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran
variedad de recursos.
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial.
Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexionar sobre la experiencia y buscar entre todos una
respuesta colectiva a la pregunta inicial.
10. Evaluación y autoevaluación. Evaluar el
trabajo de los alumnos mediante la rúbrica proporcionada con anterioridad, y
solicitar que se autoevalúen con autocrítica y reflexión sobre sus fallos o
errores.
Enseñanza Tradicional vs
Enseñanza basada en Proyectos
Figura 3. Enseñanza Tradicional vs Enseñanza Basado en Proyectos. Elaboración Propia. Fuente:http://profesoraeugenia.blogspot.com.co/2014/04/ensenanza-tradicional-vs-Aprendizaje.html
Estrategias
Educativas utilizadas por diferentes Universidades
A nivel mundial muchas
universidades han utilizado diferentes Técnicas didácticas de acuerdo con su
modelo pedagógico. La tabla No. 1 ilustra algunos ejemplos.
Tabla No. 1
Ejemplos de
Estrategias Educativas a nivel Mundial
Universidad
|
Técnica Didáctica
|
Disciplina
|
Universidad de Maastricht, Holanda
|
Aprendizaje Basado en Problemas
(PBL)
|
Ciencias Sociales, Humanidades y
Medicina
|
Universidad de Twente, Holanda
|
Aprendizaje Orientado a Proyectos
(POL)
|
Ingeniería y Computación
|
Universidad de Wheeling, West-Virginia,
Estados Unidos
|
Aprendizaje Basado en Problemas
(PBL)
|
Ciencias Básicas e Ingeniería
|
Universidad de Harvard, Boston,
E.U. Universidad de Chapel Hill, North Carolina, E. U.
|
Estudio de Casos
|
Administración, Finanzas,
Mercadotecnia y Valores.
|
Universidad de British Columbia,
Vancouver, Canadá.
|
Aprendizaje Colaborativo (AC)
|
Todas las disciplinas
|
Tabla No. 1
Ejemplos de Estrategias Educativas a nivel Mundial. Fuente:http://sitios.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF
REFERENCIAS
Maldonado Pérez, M.
(2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en
educación superior Laurus, Vol. 14, Núm. 28, septiembre-noviembre, 2008, pp.
158-180 Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Revista de
Educación, 14(28).
ARANDA, S. R.,
& SECUNDARIA, E. S. (2009). Aprendizaje basado en proyectos.Revista
Innovación Experiencias Educ, 24, 1-6.
Martí, J. A.,
Heydrich, M., Rojas, M., & Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en
proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista Universidad
EAFIT, 46(158), 11-21.
Gráfica http://www.escuelalatravesia.es/tag/aprendizaje-basado-en-proyectos/
Villasana
Carrasco Mabel. Aprendizaje y Proyectos. Educación y docencia. Metodologías
para la enseñanza. Abril 2015.https://sites.google.com/site/aprendizajeyproyectos/
http://www.aulaplaneta.com/2015/02/25/recursos-tic/siete-ventajas-del-aprendizaje-basado-en-proyectos/
Fuente; Las Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tec de
Monterrey. Septiembre,2000
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